Partindo dos princípios fundadores da Escola, MM traçou uma panorâmica das grandes transformações que se têm vindo a verificar, e das tensões que elas geram entre família e escola, entre ser jovem e ser aluno, entre ideia de presente e de futuro. Referiu as estratégias pedagógicas que decorrem destas diferentes concepções de Escola e terminou com uma questão: Para que serve o saber escolar, hoje?

Neste último ponto, aquilo que pareceu gerar maior perplexidade e consequente vontade de ver mais largamente desenvolvido diz respeito às diferentes tipologias de alunos, de acordo com um estudo que está a ser realizado pela Universidade do Porto junto de diferentes escolas da cidade.

Assim, chegaram à conclusão que hoje, apenas uma pequena percentagem de jovens chega "alunizada" ao ensino secundário:

– Os que são portadores de uma herança cultural obtida no seio da família, para quem o discurso da escola está em perfeita consonância com o discurso de casa e que acreditam que a concretização das expectativas em relação ao futuro depende do sucesso escolar;

– Outros, ainda que, embora não portadores desta herança, apresentam características de determinação e vontade de aceder às oportunidades abertas pela escola, o que facilmente lhes permite identificar-se com o papel que ela lhes propõe.

Mas, por razões sócio-políticas diversas, de que resultam medidas pedagógicas e administrativas várias e referidas nos momentos iniciais da palestra, a rápida expansão do ensino obrigatório e, por extensão, do Ensino Secundário, fez e faz chegar às escolas "vagas de jovens para quem não é ainda muito claro como dar sentido ao seu trabalho".

É nesta trivalência – professor/ aluno/ saber (dependendo de onde se coloca o enfoque) que se joga o papel da Escola. Esse jogo é tanto mais complexo quanto é certo que, em nome da autonomia, lhe é atribuída a responsabilidade de solucionar todo o tipo de problemas, definindo estratégias e práticas ajustadas a condicionalismos únicos e irrepetíveis. E, todavia, paradoxalmente, quanto mais elevado e "democrático" é o poder que o Estado simula conferir aos professores, mais se reserva o direito de os controlar externamente através de "rankings", exames e outros processos que parecem, afinal, desaconselhar essas mesmas práticas.

Curiosamente, num curto período de intervenções a encerrar a palestra, foi recordado que um passo essencial para o reconhecimento mútuo, concretamente do professor para o aluno (embora não fosse desaconselhável da administração para os professores) está na capacidade de não falhar nas promessas que se fazem. Na verdade, a condição necessária para que se estabeleça a cumplicidade suscitadora do desejo de conhecer e de saber, é que esta confiança não seja traída.

Em Outubro, se for possível e tal como nos foi prometido, cá estaremos para ouvir mais e, certamente, fazermo-nos ouvir mais, também.