No artigo do jornal anterior, foi abordada a concepção de educação permanente como um processo de formação em todas as fases da vida. Contudo, essa educação só terá sentido caso consista num processo de formação global e harmónico do indivíduo, que englobe actividades na e além da sala de aula. É nesta perspectiva que é elaborado um plano anual de actividades, que visa dar um contributo para a formação de carácter interdisciplinar e transdisciplinar.

No entanto, a concretização de um plano depende, em grande parte, da dinâmica dos agentes educativos e, se é uma realidade que a tradição do ensino nocturno – fonte de pré-concepções – tem um peso importante no processo ensino aprendizagem, também não é de ignorar que há mudanças na política educativa, o que implica uma mudança de atitude face à prática educativa. Qualquer mudança não se faz por decreto-diploma com intenções políticas – mas sim, pelo protagonismo dos agentes educativos.

COMO?

É importante o papel de cada docente na informação, sensibilização e motivação dos alunos para o plano anual de actividades, o que deverá ser complementado com uma planificação que contenha actividades realizadas por discentes e/ou docentes, tais como trabalhos – quer teóricos, quer laboratoriais –, visitas de estudo, exposições, convívios... Esta acção deverá ser realizada em cooperação/coordenação com os coordenadores pedagógicos e assessor dos cursos nocturnos, para que haja uma maior eficiência/eficácia.

Este jornal existe como um meio/recurso para: motivar/dinamizar uma acção educativa que promova a articulação entre os interesses/motivações dos alunos com o processo ensino-aprendizagem, o desenvolvimento de capacidades, competências e atitudes; e divulgar esse processo, o que, sem dúvida, servirá de incentivo ao referido processo.

Convém salientar que referi algumas possíveis estratégias, mas não excluo a existência de outras, tão ou mais enriquecedoras da prática educativa.

PORQUÊ?

Os pedagogos defendem que «cada escola é uma escola», o que não deixa de ser uma verdade, dado que o contexto sociocultural em que se insere cada escola é uma realidade singular. É nesta óptica que se justifica a escola comunidade-educatica com autonomia – embora restrita! –, mas tal poderá não limitar-se a meras intenções políticas, pois dependerá, em parte, da política da Escola e esta da dinâmica dos agentes educativos.

Toda a mudança requer tempo e vontade, para que a construção resulte do desejado/vivido; diria, em termos de metáfora, que “não basta a fecundação, é necessário ao normal desenvolvimento do ovo que este esteja num ambiente favorável e seja bem nutrido”.

É oportuno louvar a realização de actividades – neste e nos transactos anos lectivos –, pois, se é revelador de um “querer” mudar, também é incentivador para que surjam outras iniciativas, ou seja, “são desencadeadoras de reacções em série”.

João Paulo A. Correia Dias
(Assessor dos Cursos da Noite)