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Dois castigos sem ter de quê
Prof. H. J. C. O.

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Dia da Poesia
Entrevista a Teresa Castro
Profª Paula Tribuzi

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A família há alguns anos
Odete Nogueira, 12º Turma E

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Voltar de novo a estudar?
A. Alberto Teixeira, 12º M

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Avaliação do Ensino Recorrente
Profs. Cristina Campizes e João Paulo

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Dia da África

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Literatura Africana em Língua Portuguesa
Nilton Garrido Sec. Turma SA

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O Movimento da Negritude
Nilton Garrido Sec. Turma SA

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Poetas da Casa

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Televisão - Janela aberta para o mundo?  
Trabalho de grupo Sec.

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Hora do Recreio

1 - Opinião dos Docentes

Em meados do 2º período, foram entregues inquéritos, para avaliação da organização e funcionamento do Ensino Recorrente. Do tratamento dos inquéritos respondidos pelos docentes, obtiveram-se os resultados que passamos a expor.

Quadro com os valores percentuais obtidos

Relativamente ao currículo, 72% dos docentes consideraram haver uma sequência lógica nas diferentes unidades das respectivas disciplinas. No entanto, 61% não sabe se existe uma articulação interdisciplinar nos conteúdos das diferentes disciplinas, contra 10% dos que afirmam existir

44% dos professores utilizam os Guias de Aprendizagem. Destes, 67% consideram-nos como insuficientes para uma correcta aprendizagem, pelo que recorrem a outros recursos: 27% recorrem a livros didácticos de diferentes editoras, 22% a outros textos, 6% a questões pessoais, 6% a esquemas e resumos, 28% a fichas de trabalho e 17% a esclarecimentos orais.

Devido à falta de autonomia e dificuldade dos alunos, à selecção de material e actividades, às deficiências encontradas nos Guias, e à necessidade de preparação do desempenho do trabalho/aula, 83% dos docentes planificam as unidades. Há também outros que não planificam, justificando que só lhes é possível traçar um percurso da aula face às situações efectivamente encontradas, uma vez que o decurso das aulas está dependente dos ritmos de aprendizagem, assiduidade e número de unidades simultaneamente a leccionar.

A maioria dos docentes (60%) considera viável a existência de diferentes unidades na mesma sala de aula, uma vez que é este o espírito do SEUC. Todavia, 40% dos docentes consideram que o limite máximo deverá ser de três unidades. Igualmente, o número de alunos não poderá ser elevado, salvo risco de reduzir o aproveitamento dos alunos de cada unidade. Os que não concordam (40%) justificam que não se consegue abordar com profundidade os temas, daqui resultando manifesto prejuízo do rendimento escolar dos alunos e deficiente inter-relação professor-aluno.

O inquérito abordou também o problema da coordenação interdisciplinar. Metade dos docentes considerou este aspecto muito importante, alegando que diminuía a repetição de conteúdos, conseguindo-se uma melhor interligação dos conhecimentos. Os docentes que não perfilham desta opinião consideram a interdisciplinaridade como uma utopia.

72% dos docentes afirmaram nunca ter efectuado qualquer articulação de actividades com os Coordenadores Pedagógicos, em virtude de não terem ainda sentido qualquer necessidade de o fazerem. Sempre que contactaram os respectivos coordenadores, foi para abordarem assuntos relacionados com a assiduidade e dificuldades de aprendizagem dos alunos.

Quanto à assiduidade, 50% consideram que esta não é o que seria desejável, donde parece poder inferir-se que o actual regime de faltas não trouxe qualquer vantagem para o sistema.

Relativamente ao actual sistema de aulas de apoio, metade dos docentes considera-o razoável, porque são outros professores a leccionar, só se pensa na rentabilidade financeira deste serviço, devendo ser integrados mais professores nas disciplinas dessa equipa.

2 - A Opinião dos alunos

A avaliação da organização e funcionamento do Ensino Recorrente foi também objecto de inquérito aos alunos. Deste inquérito fazemos aqui uma pequena análise e transcrevemos as achegas mais importantes.

■ Que valor atribui ao Boletim Itinerário de Formação?

Um percurso escolar a estabelecer no início do ano - 41%; Cumprimento de uma formalidade - 17%; Uma definição/redefinição do percurso escolar - 21%; Sem resposta - 21%

■ Sequência lógica nas diferentes unidades? Ver gráfico.

■ Articulação de conteúdos entre as diferentes disciplinas.

Metade dos alunos afirmou existir. Apenas 26% considerou que esta articulação só se verifica em algumas, nomeadamente nas disciplinas de Português e Literatura Portuguesa; História, Economia e Geografia; finalmente, em Ciências Sociais.

■ Utilização de Guias de Aprendizagem.

76% dos alunos afirmaram que os utilizam, enquanto 21% disseram que usam apenas alguns, tal como se indica: Ciências do Ambiente - 28%; Português - 86%; Matemática - 14%; Ciências Sociais - 41%; Francês - 14%; Geografia - 28%; Comunicação e Animação Social - 28%; Ciências da Natureza - 28%; Inglês - 14%. É de salientar que 76% não considera os guias suficientes.

■ Viabilidade de muitas unidades na mesma sala de aula:

Sim - 18%; Não - 82%

Os alunos disseram não haver viabilidade porque dificulta a concentração, falta o apoio dos professores, diminui o rendimento e não deveria existir mais de duas unidades por sala de aula.

■ Aulas de Apoio.

65% não frequentam estas aulas, porque não necessitam ou não têm tempo ou têm outros professores com outras metodologias e o professor que dá apoio fica com reduzida disponibilidade para acorrer às necessidades de todos os alunos. Outros acrescentam que existem disciplinas que não têm apoio.

35% frequentam as aulas de apoio meramente para tirar dúvidas ou porque reconhecem dificuldades de aprendizagem.

Dos alunos frequentadores das aulas de apoio, 35% dizem ser satisfatórias, porque conseguem tirar as dúvidas e são aulas como as outras, apenas diferindo por terem mais unidades por aula. Não deram achegas para melhorar a acção pedagógica dos professores.

■ Alterações acerca do funcionamento do ensino recorrente.

82% dos alunos tiveram conhecimento das novas alterações, tendo 75% acrescentado que foram informados pelos respectivos coordenadores, 14% pelos professores e 11% pelos colegas.

Daqui se infere que a maioria dos alunos teve conhecimento destas alterações porque contactaram os coordenadores, o qual é visto por eles como uma pessoa para tirar dúvidas (38%), para obter informações (32%), bem como para justificar falta (11%). Os alunos que não os contactaram afirmaram não ter problemas ou necessidade ou ainda não terem a possibilidade de contacto com os coordenadores por motivo de incompatibilidade de horário.

■ Problemas e sugestões apresentada pelos alunos.

A grande maioria não deu qualquer resposta a este aspecto do inquérito. Das poucas sugestões fornecidas, apenas se podem indicar as seguintes:

- programas mais curtos;

- menos unidades no currículo;

- menos disciplinas;

- menos unidades por professor;

- mais apoio por parte do professor;

- não mudar de professor ao longo das unidades;

- ter aulas expositivas, ou seja, no estilo tradicional;

- redução da carga horária.

Cristina Campizes e João Paulo