Nesse desenvolvimento contínuo do professor é, no entanto, necessário demarcar as etapas significativas:

1 – A de formando (candidato a professor).

2 – A de estagiário.

3 – A de indução profissional (professor em exercício nos primeiro/s anos).

4 – A de professor em exercício com experiência.

Nesta cadeia, a INDUÇÃO PROFISSIONAL representará o elo entre os extremos: Formação Inicial e Formação Contínua." (Adaptado de Carrilho Ribeiro, A.).

Mas reportemo-nos à proposta inicial: FORMAÇÃO CONTÍNUA. Na LEI DE BASES DO SISTEMA EDUCATIVO (Lei n.º 46/86 de 14 de Outubro), o artigo 35.º especifica:

1 – A todos os educadores, professores e outros profissionais da educação é reconhecido o direito à formação contínua.

2 – A formação contínua deve ser suficientemente diversificada, de modo a assegurar o complemento, aprofundamento e actualização de conhecimentos e de competências profissionais, bem como a possibilitar a mobilidade e a progressão na carreira.

3 – A formação contínua é assegurada predominantemente pelas respectivas instituições de formação inicial, em estreita cooperação com os estabelecimentos onde os educadores e os professores trabalham.

4 – Serão atribuídos aos docentes períodos especialmente destinados à formação contínua, os quais poderão revestir a forma de anos sabáticos.

No 1.º Congresso Nacional de Formação Contínua de Professores, realizado na Universidade de Aveiro de 14 a 16 de Fevereiro de 1991, o Professor João Formosinho (Universidade do Minho) apresentou diversos "Modelos Organizacionais de Formação Contínua de Professores", conforme o Quadro I.

O QUADRO II expressa os "Papeis do Estado nessa Formação Contínua".

Como tarefa proposta ao leitor, deixa-se a selecção do MODELO ORGANIZACIONAL que julgue mais coadunado à sua perspectiva de "Formação Contínua de Professores".

E assim está aberta a discussão do tema. A Redacção do Aliás publicará essas diferentes perspectivas que lhe venham a ser remetidas.

Aliás, Escola Secundária José Estêvão